由于高中二年级开始努力，所以前面的常识一定有肯定的欠缺，这就需要自己要拟定肯定的计划，更要比其他人付出更多的努力，相信付出的汗水不会白白流淌的，收成一直我们的。智学网整理了《高二地理下册出色说课稿》欢迎阅读！

1.高二地理下册出色说课稿

1、说教程

教程的地位与用途

本节课以河流地貌为案例，分析外力对地表形态的塑造过程，与河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的剖析，让学生掌握剖析外力对地表形态的影响，并将这种案例剖析办法迁移到其他外力地貌的学习中。

在剖析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行分析，教程还设计了“活动”“案例”，让学生掌握剖析地貌形成过程的办法及其对人类活动的影响，

教学目的

常识与技能目的：

1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与进步过程，及其地表形态。

2.运用图文资料剖析河流地貌对聚落分布的影响

过程与办法目的：

1.加大学生对已有常识的运用、搜集、收拾的能力。

2.让学生掌握运用地理信息，说明地理事物的特征或缘由，进一步提升学生的剖析、总结能力。

3.插入当地地理常识，掌握从身边地理事物人手学地理。

情感、态度与价值观目的：

进一步丰富学生学地理的常识，激起学生对地理事物进行剖析、探究的兴趣，树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义看法

教学重点、难题

教学重点：

1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;

2.河流地貌对聚落分布的影响。

教学难题：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的剖析;

2.河流堆积地貌形成过程能力的剖析。

2、说学情

3、说教法

课件辅助教学法、引导启发教学法、板图剖析法。

4、说学法

1.采集资料法:初步掌握通过多种渠道、运用多种方法采集地理信息，尝试运用所学的地理常识和技能对其进行整理、剖析，并把地理信息运用于学习过程。

2.讨论探究法：尝试从学习和日常发现地理问题，提出探究策略，与别人合作，拓展调查研究，提出解决问题的对策。

3.察看对比法：运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会、见解和成就。

2.高二地理下册出色说课稿

1、说教程：

1、教程的地位与用途。

本节课是本单元的第一部分，也是本单元教学的前奏和基础，它与后面的大方热力情况、大方运动与很多天气、气候气象常识都有直接联系，如：臭氧对紫外线的吸收，二氧化碳的保温用途，人类活动对大方的影响等。考虑到本校学生起点较高和需要开发较多的思维能力和地理剖析能力，既顾及了常识的整体性，又考虑了常识的层次性，为了让学生下一步知道和学习大方打下基础，要在原有课文的常识基础上适合延伸常识和联系实质，本节课教学成效怎么样将直接影响后面几节课的教学。

2、教学目的：

常识目的：理解大方的组成及其用途;理解大方的垂直分层及各主要层次的特点。

能力目的：培养读图、阅读和概括能力;运用因果剖析地理问题的能力和推理能力。

德育目的：理解大方的存在对人类活动的影响，特别是对流层和平流层、电离层与人类活动的关系，树立人类与环境相互协调、走可持续进步道路的观念和意识。

3、教学重点与难题

重点：大方主要成分对环境生命活动的影响;大方各层的特征和人类活动与各层大方的关系

难题：大方各层的气温垂直变化缘由，大方运动方向和天气变化情况之间存在着内在的因果联系。

4、教程处置可分两部分：一是大方环境和大方的组成这一部分可设计表格或简单的设问让学生阅读并小结，教师可以将大方有哪些用途常识适合的延伸，如与物理化学的联系、大方热力用途联系等。二是大方的组成和垂直分层这部分是教程的重点难题，常识前后因果关系密切，如大方成分与大方温度的垂直变化密切有关、大方温度的垂直变化与大方运动的联系、大方运动与天气变化情况的关系、天气变化与人类活动的关系等。学习本部分内容时重点从温度的垂直变化特征入手，由因导果，层层深入，大方各层的特征就很容易理解和学会。对于我校的学生可以将这一部分常识与第一章和下一节大方运动适合联系，为学好下一章打下好基础。

2、说教法。

1、教学及依据：因果剖析办法、读图剖析法、开放式教学法。

“以学生参与为标志，以启迪学生思维，培养学生革新能力为核心”。是本节教学法的主要目的。虽然本课抽象内容较多，但一方面对于重点初中生对本章有一点常识基础，其次经过本章节学习期望能提升学生的分折能力和推理能力，同时设置一些富有启发性的问题，启发学生考虑剖析，培养学生自我获得常识的能力;培养学生参与意识，主体意识、革新意识和能力;发挥教师主导用途，体现学生主体地位。

2、教学方法及依据：多媒体教学。借助多媒体“图、色、声、像”功能，形象生动直观地层现有关地理事物、现象和提供资料，帮助理解和记忆。

3、说学法指导

依据大纲的需要和本节常识结构，遵循地理教学的基本特征与规律，学法指导主要包含以下几个方面：

1、指导学生拥有学地理的兴趣。

本节要点多且学习常识困难程度较大，我在讲授时通过精心设问来以激起学生学习的兴趣。

2、指导学生学会识图、读图、分折地图的办法。本节很多常识都内含于大方的垂直分层图中，如大方各层的人类活动、地理现象等，本节可用多媒体和设问帮助理解和记忆。

3、指导学生进行概括的办法。各种地理事物的规律，都是通过分折和比较而得出的，学生掌握在适应的时候对地理现象进行概括，会大大提升他们的理解能力，思维能力。本节中我通过设计表格和对比分折得出大方垂直分层各地理要点之间的因果关系。

3.高二地理下册出色说课稿

1、说教程

1.承上启下的地位和用途

“地球的运动”是地理环境的形成与地理环境各要点运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特征”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特征”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大方》的学习，尤其是有关气候常识的学习，起着至关要紧有哪些用途。

2.重视“双基”的三维目的

依据新课程标准的需要，在重视对入门知识和技能培养的基础上，确立以下教学目的：

常识与技能目的：学会全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;了解运用地球运动的有关常识讲解生活现象和剖析实质问题。

过程与办法目的：通过前后关联要点层层递进的学习，让学生掌握运用有关图表来剖析地理问题，并能理论和实质相结合综合剖析和解决问题。

3.教学重点与难题：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难题。

2、说学生

1.常识基础：学生具备肯定常识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有肯定感性认识，但理性的认识极少。

2.学习力：教程内容抽象，语言具备专业性的特征，图型剖析涉及立体几何常识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习困难程度。

3.学习动力：本节常识在生活、生产上具备现实意义，对学生来讲具备新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

3、说教法

1.探究式教学法

精心设问学生活动或多媒体辅助剖析问题

师生一同总结探究结果

2.多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，假如仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会感觉非常困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难题的必要方法之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本办法之一，通过将教程中的内容，进行纵向、横向对比，使常识内容愈加明确、集中、有序。

4.高二地理下册出色说课稿

1、说教程：

本节是第二单元《XX》第六节内容，主要讲述太阳辐射、大方环流、地面情况和人类活动等气候因子在气候形成中有哪些用途，在这类因子长期相互用途下，致使世界各区域气候特征各不相同。因为本部分内容抽象，使得学生对气候种类的特点理解较难，进而影响了对气候种类的判断。

因此,应充分合理的利用教程所给的气候材料,深入剖析气候图。第一借助气候分布图知道气候的分布；依据前面所学太阳辐射分布规律、充气压力带风带分布规律及影响气候形成因子等有关地理常识原理剖析各地气候成因及特点，并通过气候统计图对气温、降水要点的进一步剖析加深对气候特点的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候种类的异同点，终达到对各种气候种类进行判断的目的。

本节内容的安排遵循了学生的认知规律，按部就班，前后呼应，步步深入，有非常强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考试考查的重点，因此，具备十分要紧的地位。同时该部分是自然地理与地区地理有机的结合，体现了学科常识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实质问题的能力，培养学生的读图能力,为以后学习打下非常不错的基础。

2、说学情：

学生通过前面常识的学习，已初步学会了学地理的一般办法，可以初步依据地图和材料，运用剖析、对比的办法，总结所学的地理常识。但，因为学生综合剖析能力有限，对本部分常识应不断概括，找出规律。再加上学生的常识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟知，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特征的感性认识。

3、说教学目的：

（一）常识与技能：

1．学会世界气候种类的分布规律、成因及特征。

2．学会气候种类判断的一般步骤和办法。

（二）过程与办法：

1．能依据气温曲线图和降水柱状图剖析主要气候种类的特征。

2．在活动中训练学生搜集、整理、剖析和应用地理信息的技能，

3．培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。

（三）情感态度与价值观：

1．通过让学生知道世界各地不一样的气候，培养学生学地理的兴趣。

2．通过学生对自然科学的探究，培养科学的世界观。

3．能把所学常识应用到地区地理中并解决有关问题。

4、说教学重难题：

1．重点：气候种类的分布规律、成因及特征。

2．难题：气候种类的判断

5、说教法：

依据教学内容目的和地理科教学特征与有关的教学规律，即学生由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观学会到微观学会的规律，教师主导用途与学生主体作相统一规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。

1、读图法；

2、直观教学法；

3、讨论式教学法。

6、说学法：

地理新课标主张自主、探究、体验合作的学习技巧，充分尊重学生的主体地位，激起学生的主动性和创造性。因此，教师需要是课堂师生互动的引导者，帮助学生拟定适合的学习计划，选择必要的学习方案，创造丰富的教学情景，激起学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索深思，为学生的终身学习和终身进步打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：

（1）合作学习法；

（2）讨论式学习法；

（3）师生互动学习法。

5.高二地理下册出色说课稿

一．说教程：

教程简析：内容选自人教版高中地理必学二第三章农业地域的形成与进步第二节以种植业为主的农业地域种类。

课标需要：

剖析农业区位原因，举例说明主要农业地域种类特征及形成条件。

本节课标解析：

1.说明以种植业为主的农业地域种类的形成条件及特征；

2.说出产品谷物农业的分布范围，说明产品谷物农业的形成条件及特征。

内容地位与用途：

农业是受自然环境影响大的产业。农业是进步历史悠久的产业，伴随社会的进步和进步，社会环境对农业的影响愈加大。以季风水田农业为主的农业地域种类，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；产品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包含两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是产品谷物农业，主要分布在发达国家。

教程文字内容不多，配备了很多的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养剖析能力。剖析农业区位原因时，需要从自然原因和社会经济原因两个方面去剖析，找出优势区位原因来。

（一）常识与技能

1.理解季风水田农业的分布、生产特征和区位优势。

2.知道产品谷物农业的区域分布、生产特征和美国产品谷物农业的区位优势。

（二）过程与办法

阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的区域分布和区位特征；剖析案例“美国的产品谷物农业”，理解产品谷物农业的形成条件和主要特点。

（三）情感态度和价值观

树立因地制宜进步农业的观念，关注国内农业进步的近况和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。

重点：

剖析季风水田农业形成的区位原因。

难题：

对比季风水田农业与产品谷物农业的形成条件和特征。

二．说教法：

设问教学、案例探究和对比总结

多媒体电脑，教学地图

2课时

三．说学法

学生在教师引导下，借助已学常识，剖析农业区位原因，进而认识以种植业为主的农业地域种类，通过读《XX》《XX》，剖析季风水田农业的分布范围、形成的区位原因，学习产品谷物农业的分布和区位原因，并将两者进行对比，巩固对两种农业种类的认识和理解。

四．说教学过程

1.导入新课：通过对已学常识的回顾，用已学的农业区位原因来引出对季风水田农业的剖析。

2.新课讲授：

第一课时，第一通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《XX》《XX》，认识季风水田农业形成的区位原因，并由教师进行总结帮助学生巩固常识；接着需要学生阅读教程，学习水稻种植业的特征，通过读国内水稻种植景观，认识国内水稻种植存在的问题。

第二课时，需要学生自学为主，阅读教程，提出问题，学会产品谷物农业的分布、经营方法、生产特征与形成的区位原因；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的产品谷物农业”和“国内南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对产品谷物农业形成的区位原因的认识。

3.小结本节课内容，布置适合作业，巩固本课所学常识，提升应用能力。